miércoles, 11 de marzo de 2009

Focus Group en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA)

El pasado Miércoles 4 de Marzo participé en un Focus Group en el Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. El objetivo del Focus Group era analizar "La formación en línea como complemento en la Educación Obligatoria y el Bachillerato". El evento se retransmitió en directo por internet y he podido comprobar que, al menos, tuvimos un espectador ;-)

Los participantes en este Focus Group fueron:
Mi participación en el Focus Group vino motivada porque soy la persona de contacto en España para el producto Google Apps versión Educación y mi papel a lo largo de la sesión (tres horas en dos bloques de hora y media) fue la de presentar cual sería la visión de futuro en ese terreno basándome en las experiencias de e-learning que tenemos en Google.

Aun así he de confesar que aprendí más de lo que enseñé, y entre lo que aprendí destaco los siguientes puntos (sin orden concreto, según van saliendo de mis notas):
  • Las TIC se integran en los colegios hasta donde el docente siente la necesidad
  • El docente se aferra a sus rutinas frente a la inseguridad que genera la incorporación de las TIC
  • Muchas plataformas de e-learning tienen el gran problema de que ahogan al docente con su despliegue de opciones y posibilidades
  • Actualmente en España tenemos un ratio de entre 5 y 7 alumnos por ordenador
  • Dos extremos se dan en las clases. Los nativos digitales que saben más de las TIC que el profesor y los nativos digitales que no saben nada de las TIC
  • Los primeros pasos en formación de profesores se enfocaron hacia la creación de páginas web. ¡Enseñar a los profesores html!. La tendencia moderna es hacia la concienciación del profesor. Cada vez se usan más a profesores y no a informáticos para impartir TIC a los profesores
  • La gestión de la identidad digital es básica para garantizar la labor de certificación de conocimientos de la institución escolar
  • Existe un conflicto subyacente sobre la propiedad de los contenidos que los profesores crean en las plataformas de e-learning. Las empresas privadas buscan soluciones que permitan a los profesores preservar sus derechos de copyright y monetizar los contenidos que crean. Creative Commons es la otra gran tendencia.
  • La evaluación del alumno es una imposición legislativa. ¿Necesita el e-learning un tipo de evaluación específica? 
  • ¿Tiene sentido introducir el e-learning si el entorno legislativo no lo ha introducido todavía?
  • El 90% de los que abandonan la formación online es porque se sienten solos
  • Existe una dispersión de herramientas y metodologías. Cada centro/profesor tiene su propio set de herramientas y objetivos
  • La industria española de software educativo tiene una oportunidad como fuente de generación de riqueza industrial. El mercado mundial es inmenso para la formación en castellano
  • La competencia tecnológica ha pasado a ser un requisito más de los profesores. Sin embargo formación en las TIC o en el e-learning no se ha incluido en los planes de estudio de las universidades que forman a los nuevos profesores
  • ¿Qué modelos pedagógicos son los que funcionan en el e-learning?
  • No hay una estrategia clara a nivel nacional
  • En los colegios existe la figura del coordinador TIC, que no es más que el profesor sobre el que recaen todo tipo de responsabilidades relacionadas con las TIC en el colegio. Desde promover y orientar las TIC entre sus compañeros hasta asegurarse de que los ordenadores tienen instalados los últimos service pack
En mi exposición final destaqué los siguientes puntos:
  • La comoditización del hardware. En un futuro no muy lejano cada alumno llevará al colegio su propio dispositivo (portátil, netbook y/o móvil); exactamente igual que hoy en día cada alumno lleva su propio libro, cuaderno o estuche
  • La comoditización del ancho de banda. En un futuro no muy lejano el acceso a internet será universal en todos los sitios, incluyendo todos los colegios; exactamente igual que el acceso a la energía eléctrica
  • La tendencia a que los programas y servicios estén en la nube. Sinceramente creo que este punto no fue entendido por el resto de participantes en el Focus Group
  • La tendencia a la independencia geográfica. En un futuro no muy lejano un alumno podrá asistir a clase desde su casa si esta enfermo o un profesor podrá dar clase de manera remota a un grupo de alumnos que están en un aula
  • La tendencia a un énfasis en las comunicaciones. Las TIC ofrecen un montón de posibilidades de comunicación docentes <-> alumnos y docentes <-> padres
  • En un futuro no muy lejano un alumno podrá ver en su casa la grabación clase del día para repasar sus estudios. Un padre podrá acceder al plan de estudios para todo el año de su hijo, al blog del aula para ver que temas se han tratado ese día y compararlo con el plan anual. Recibirá notificación inmediata en caso de falta de asistencia de su hijo y podrá ver por internet no sólo las notas sino también los exámenes de su hijo, etc, etc, etc.
También destaqué en mi exposición final un par de ideas que me dejaron preocupado de entre todo lo que aprendí en el Focus Group:
  • Pienso que utilizar el número de alumnos por ordenador es una métrica errónea, por incompleta, para medir la implantación de las TIC en nuestro sistema educativo
  • No puedo entender como hoy en día no tenemos ADSL (incluso wifi) en todos los colegios
  • Pienso que es un error la tremenda responsabilidad que se asigna a los coordinadores TIC
  • No entiendo porque los programas de formación de los futuros docentes no llevan una carga docente importante en las TIC y en el e-learning. En mi opinión el ciclo gallina<->huevo en este caso empieza aquí
Una reflexión a posteriori:

Creo ser más o menos consciente del enorme y complejo esfuerzo que supone implantar las TIC y el e-learning en su sistema educativo (perdón por lo pretencioso). Ahora bien, si se hubiese hecho un esfuerzo comparable al que hicieron/hacen las empresas privadas, los bancos por poner un ejemplo, por integrar las TIC en sus negocios hace ya tiempo que seríamos un país puntero en la implantación de las TIC y el e-learning en nuestro sistema educativo. Como tantas veces, es cuestión de prioridades. 

A cuidarse
Javier Arias González

3 comentarios:

  1. Por mi trabajo, mantengo un contacto continuo y cercano con los coordinadores TIC de centros educativos de todos los niveles y tipos (escuelas infantiles, de primaria, de secundaria, escuelas oficiales de idiomas, centros de adultos, conservatorios de música...), también nos relacionamos con profesores que, sin ejercer esa labor de "coordinación", quieren (o "tienen") que utilizar las TIC en su labor educativa; incluso en algunos momentos llegamos a tener contacto con los propios alumnos; tal vez por eso, entiendo perfectamente y comparto lo que comentas en este post.

    Simplemente remarcar varios puntos que tu mencionas:
    - "Pienso que es un error la tremenda responsabilidad que se asigna a los coordinadores TIC"
    Es más, en muchas ocasiones los coordinadores lo son porque así lo han elegido, bien porque les gusta el tema o simplemente porque lo conocen, pero, en muchas otras, nadie del centro quiere asumir dicho rol y llega a recaer en "el nuevo", en el que menos horas de clase tiene a la semana, en el que tiene un familiar/amigo informático...

    - "Las TIC se integran en los colegios hasta donde el docente siente la necesidad"
    Y lo que es peor, en muchas ocasiones se da la circunstancia de que en un centro uno o varios profesores se unen con una idea, propuesta o proyecto a costa de su tiempo libre, que termina cayendo en saco roto por chocar con la dirección del propio centro o incluso con la administración.
    Eso sí, se siente una gran satisfacción e incluso, por qué no decirlo, orgullo, cuando al final, en algunas ocasiones, el esfuerzo de estos aguerridos profesores llega a buen término, superando en la mayoría de las ocasiones, las estimaciones más optimistas.

    - "No hay una estrategia clara a nivel nacional"
    Al ser la educación competencia de las CCAA es difícil mantener una igualdad, cada Comunidad le da una importancia distinta a las TIC en la educación y le otorga una dotación económica en consonancia. De hecho, ni siquiera todas tienen portales educativos y las que los tienen (Educastur, educar.ex (Extremadura), EducaMadrid...) los han hecho y los mantienen con distintos criterios

    - "La tendencia a la independencia geográfica. En un futuro no muy lejano un alumno podrá asistir a clase desde su casa si está enfermo o un profesor podrá dar clase de manera"
    Estoy deseando asistir a la próxima MoodleMoot que, en esta ocasión, se realizará en Madrid.

    - "Pienso que utilizar el número de alumnos por ordenador es una métrica errónea, por incompleta, para medir la implantación de las TIC en nuestro sistema educativo"
    Muchas veces he pensado que en el intento de la integración de las TIC en el sistema educativo, como en muchas otras cosas, han empezado "la casa por el tejado": se dota de material pero no de la formación para el manejo óptimo y mantenimiento de dicho material. Supongo que esto sucede porque da mucha más publicidad un titular del tipo "Se ha destinado Xmiles de euros para dotación de ordenadores en los centros educativos", que otro del tipo "El porcentaje de profesores que conoce y usan las TIC en su labor educativa roza el 90%".

    Como supondrás, este tema me fascina y por comentar... escribiría durante todo el día. Es un tema interesante, en el que queda mucho por hacer y en el que, cuanto antes nos pongamos a ello, antes recogeremos los frutos del esfuerzo.

    Fdo. Peque

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  2. ¿Tu que opinas Xavier?

    Quisiera que me respondiera si Ud sabe si se puede hacer focus grup a los alumnos de una aula de clase en ciencias. para pesquisar si estan aprendiendo o no, o lo que ellos explicitan para analizar los resultados posteriormente , y como hacerlo de modo que entregue información fidedigna .

    Si Ud tiene antecedentes , me gustaría saberlo

    Un saludo desde Viña del Mar Chile

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  3. Hola maktub,

    Vaya por delante que yo no soy un experto en aplicación de focus groups. Por tanto no es de extrañar que yo no tenga antecedentes de la aplicación de un Focus Group a los alumnos de un aula para averiguar si están aprendiendo o no.

    Ahora bien, a mi me parece fantástica cualquier idea que se aplique en el aula para analizar más fidedignamente cómo y cuanto están aprendiendo los alumnos.

    Soy de los que piensan que los exámenes y las calificaciones son una herramienta limitada, aunque seguramente necesaria, a la hora de evaluar como y cuanto aprenden los alumnos y que por tanto la introducción de nuevas técnicas orientadas a comprender mejor el proceso educativo de los alumnos siempre es interesante.


    Un saludo
    Javier Arias González

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